（文章來源：真妮的咖啡屋）
我們這裏的小學，每年開兩次家長會。說是家長會，其實不是“會”，完全不同 於國內的 老師把全體家長召集到一塊兒開會講話的方式，而是老師和家長單獨談話，每個家長給十五分鐘時間。因為他們認為有關孩子的成績和在校表現屬於孩子的隱私，不能公佈於眾，更不能比來比去。學校在開學初會有一天晚上開放學校和教室，讓家長們參觀新教室，認識新老師，那一天，老師會把家長會的時間表放在桌子上，家長自選合適的時間段見 老師，誰來得早誰先選。
第一次給女兒凱麗去開家長會，我特別鄭重其事地帶著文件夾，裏面有紙有筆，準備記錄下來孩子都有什麼不足，家長需要做哪些工作。見了老師，只見她也拿出一個夾子，滔滔不絕地講了起來。我趕緊打開夾子準備記錄……
慢著，老師怎麼講的全是孩子的優點？還有孩子都取得了哪些進步，比如人際交往上，她知道與同學分享自己的東西啦，比如語文，以前造句只能寫一句話，現在能寫兩個句子了，數學，會做加法了。還拿出孩子的不同科目的作業給我看，以證明她所言不虛。
我們在國內開家長會都是去聽孩子不足的，這裏老師不但不告孩子的狀，而且說的全是好話。不知道的還以為自家孩子大概全班最好，所以老師才會如此。而實際上班上最差的學生老師講的也是取得了多少進步這一套。
咱中國父母的思維，就想知道孩子在學校有啥缺點，家長好配合教育，改正了才能進步不是？於是，我直截了當地問老師：“凱麗在學校有什麼做的不好的地方嗎？”老師對我的說法有點詫異，她頓了頓，很直接地否定了我的問話：“凱麗是個非常善良的孩子，願意幫助別人，充滿了好奇心，她很喜歡學校，遵守學校的規矩，她在學校裏表現很好！她在我的班上是我的榮幸。”
凱麗什麼時候變得這麼偉大了，老師都榮幸呢！聽著好像我是老師，她是孩子的媽一樣。
可我知道，自家孩子學習就是一般般的水準，小毛病一大堆，就覺得老師都在撿好聽的說，很想 從 老師嘴裏套出點“真話”來。凱莉這孩子特別愛講話，大人說話經常插話，所以我就“循循善誘”地問：“凱麗喜歡大聲講話，她在課堂上講不講話？會不會影響到你上課？”
老師樂呵呵地說：“哈哈，凱莉真是個開朗活潑的女孩子，我非常喜歡。她要是哪天沒來上課，我會覺得教室裏少了點什麼，一下子沒有了生氣。”
這老師也太會誇人了！在她眼裏孩子就沒有缺點。我自己的孩子我能不清楚嗎？有時候我都覺得她太吵了，老師哪能一點感覺都沒有？但她會從好的角度想，把凱莉的多話，絕對看成是優點，加以讚揚。
還是不死心，我再一次問道：“凱麗在學校就沒有什麼問題麼？”老師搖頭說：“沒有，她沒有任何問題。如果有問題，我早就通知你了。”可能以前也有中國家長這樣問過她，這位有著二十多年教學經驗的老師笑著問我：“你們中國人總是在研究孩子的‘問題’嗎？”
我回答：“是啊，我們都希望發現孩子在學校的問題，好幫助孩子去改正和提高……”老師微笑著打斷我說：“讓我們都把注意力集中在發現孩子們的可愛之處吧，鼓勵他們去發現自我，挖掘自身的潛能，讓他們心中充滿自信，快樂地生活，這樣孩子才會成長為一個擁有健全人格的人。”
要看孩子的可愛之處，發現孩子潛能，這都是書本上的話，誰會真的這麼做？
但是，這位老師就在這麼做。
後來，我向另一個孩子已上高年級的中國媽媽講了美國 老師的“怪癖”，開家長會專挑好的講，什麼有用的情報也打探不到。她向我傳授了幾招。取了經之後，再開家長會，我轉彎抹角地問老師：“我家凱莉在學業上或者行為上有沒有什麼地方，我們在家裏可以幫到她，讓她做得更好？”老師回答：“嗯，如果你能在單詞拼寫上，幫助凱莉再細心一些、字跡更清楚些，會減少錯誤率。”哈哈，這次終於搞清楚了，凱莉的拼寫不太好。
向我傳授經驗的媽媽，她講了自己和兒子 老師見面時的一件事。
我們這裏小學三年級的時候，全州有一次統考，考數學語文科學三門，成績直接寄到家中。統考的目的為了考察各校的教學水準。這裏小學沒有什麼期中期末考試，所以這是孩子上學頭三年裏的唯一一次正式考試，也是全面檢測孩子學習水準的機會。這個朋友的兒子學習很好，四年級進了天才班。她和 老師見面時，很想知道孩子的統考成績在班上的排名。就問老師，兒子的成績在班上排第幾？老師猶豫了一下，告訴她，是第二。然後她又追問，那麼誰是第一？老師堅決搖頭說：“抱歉，這個我不能告訴你。”
因為每個孩子的成績，都是很隱私的問題，老師不能隨便告訴他人，告訴她排名似乎已經有點越線了的感覺。
然後，老師語重心長地告誡她說：“你一點都不用擔心孩子的學業成績，他非常出色，對問題有自己的見解，他在學習上已經好得不能再好了，我很以他為自豪。”
那個媽媽最後跟我調侃道：“真是的，老師的正確說法不應該是：要戒驕戒躁，繼續努力，下一次爭取考第一嗎？！”
（這篇文章選自博主真妮的咖啡屋《用尊重成就孩子的一生》一書
PS:感謝網友提供分享
留言列表
